家长开放日，先来听区人大代表校长的汇报课
来源：鲁南网 编辑：恩晓 发布时间：2019-05-24 10:00
课堂，知识的殿堂，文明的圣地，思想的园地，成长的舞台。兰山区小学校长“新课堂”展评活动正如火如荼的进行着，校长们的精彩演绎或生动而形象，或幽默而深刻，或快乐而幸福，为全区教师“新课堂”探究提供了学习借鉴的范例。
5月23日，临沂银雀山小学启动家长开放日活动，邀请首批家长走进校园，走进学校直播间。山东省特级教师、山东省教学能手、山东省优秀教师、区级人大代表、校长王郡晓带领老师们、家长们和孩子们，开启安徒生童话阅读之旅，全区教师一起通过直播视频感受王校长的课堂教学魅力，聆听师生生命成长拔节的声音。
一节流淌生命智慧的课堂王校长带着五年级的孩子共同学习了六年级语文下册《卖火柴的小女孩》一课。围绕“情智”课堂教学理念，以“情”启“智”。在教学这篇经典童话之前，由“遇见”切入童话，走近“世界儿童文学的太阳”安徒生，通过诵读《你别问，这是为什么》，将学生带入卖火柴的小女孩的悲惨世界，营造了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的氛围；在与文本对话的过程中，王校长采用倒叙式教学法，引导学生抓住关键词语，体会小女孩的寒冷、饥饿、孤独、痛苦、悲惨结局，透过五次擦燃火柴的品读，感受小女孩对美好生活的向往。最后延伸阅读深化个性化的理解，引领学生爱上阅读、走进安徒生。整堂课的设计超越惯性的主题地位，既从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事。在尊重学生独特理解的基础上，让学生体会到，不要仅仅做一个廉价的同情者，更要对照反思自己，能够在故事中学会如何面对苦难，如何汲取生活的勇气和力量。这是一节情智共生，流淌生命智慧的本真课堂。
校长策略解读：新课堂的“三新”
在“情智”课堂教学策略解读环节，王校长阐述了他对新课堂的独到理解，主要体现在“三新”：第一是新在师生关系上，师生关系是教育质量的重要体现，因为老师是带领孩子看世界的眼睛；第二是新在知识结构上，要打破常规的教学模式，基于要引导孩子一定要高出文本表层，要建立在对作者有丰富了解的基础上，让孩子看到课堂之外更重要的东西、文字背后的内涵。遇见小女孩，感恩安徒生，走进安徒生，从苦难中看到辉煌，从而爱上阅读、爱上安徒生；第三新在学习方式上，五次擦燃火柴让学生采用小组合作学习的方式，教师根据教学需要灵活选择。
真实的听课随想
王艳芝副校长：
好课，像爬山，拾级而上，不断攀升，每一层都有每一层独特的风景。听王校长的课，就有这种层层攀升的感觉，给人一种厚重大气的感觉。
王艳芝副校长：
好课，像爬山，拾级而上，不断攀升，每一层都有每一层独特的风景。听王校长的课，就有这种层层攀升的感觉，给人一种厚重大气的感觉。
首先，这节课思路非常新颖，能以遇见为线贯穿整个课堂，让学生从语言文学入手，遇见小女孩，遇见安徒生，遇见童话，最后遇见最美的自己。
其次，课堂不仅通过学生的自读、自悟、小组合作学习与研究等方式关注语言文字本身，还引领学生通过情感朗读与语言文字的品悟，关注作者的表达手法，真正实现了重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
再次，王校长的课堂教学不仅关注学生40分钟学会了什么？更重要的是想在学生的心灵深处留下点什么？所以，王校长选择在学生朗读感悟后，把板书内容全部擦掉，就是想让学生从课堂学习出发，把最美的种子在孩子的心田种下，让学生从小热爱童话、热爱阅读，热爱不断成长与变化的自己。
最后，我想说是：一节好的语文课，不仅关注于课堂的预设，更在于课堂的现场生成。王校长的这节课，带给孩子们心灵的触动是深远的，是一把帮孩子打开童话大门的钥匙，一定能够让孩子从童话中来，到童话中去。感谢王校长的精彩演绎，感谢孩子们带给我们的美美的40分钟享受。
陈宗叶老师：
亲爱的家长朋友，尊敬的领导、同事们上午好。
亲爱的家长朋友，尊敬的领导、同事们上午好。
俗话说隔行如隔山，作为一名道德与法治的老师来看语文课，如隔窗看花，只能远观其妙，但隔窗观课，亦别有情趣。
“名医一把刀，名师一堂课”。众所周知，王校长是省级教学能手、省级特级教师，这样水平的人，放在临沂市哪所学校都是镇校之宝一级的人物，能不出校门就能面对面听到这种级别的课，相信大家和我一样早就特别期待，我们教研室的同事更是如此。因唯恐错过，办公室的人通常以问话的方式互相提醒。上周五，我老话重问：“王校长什么时候讲课来着”？王烁涵热心回答：“下周四”，什么课题？她顺口答道：“卖女孩的小火柴”，咦？ “卖女孩的.. ...回位过来后办公室里的同事们差点笑翻了。别人笑是因为烁晗的口误太别致，我笑是因为突然想到了王校长打羽毛球时的“造型”：板寸头、大嗓门、体恤衫、扣球时凶巴巴的眼神，如果身上再有点刺青，那样的王校长真有点卖小女孩的 “气质”了。
听完这节课之后，相信无论是与王校长朝夕相处的老同事，还是刚刚认识王校长的家长朋友，都能确认一件事：王校长确实没有卖小女孩的嫌疑。因为一上课王校长就告诉孩子们：一个喜欢诗歌、童话的孩子是不会变坏的，王校长作为一个博览群书的文人，阅读只能让他越变越好，他顶多会卖火柴，他是无论如何不会卖女孩的。
听着王校长的课，我想起曾经看过王崧舟老师的一篇文章，他认为，一节好课不只是人在课中，最高境界是人课合一。从王崧舟老师界定的好课的角度来观察王校长的这节课，你会发现，王校长这节课、王校长这个人如同他精选的这个童话、他精心设计的这节课一样非常有温度、有深度、有高度。而对这三个度的把握，让我感受到王校长对情智课堂有着自己独特的诠释和创新。
情智课堂有情有智。首先是有情的课堂。《卖火柴的小女孩》，被归为常人体童话。这类童话与其他温馨、温暖的童话不同，我们从中感受到的往往是凄凉、忧伤、悲痛、甚至是悲愤的情绪，如果用这样的情绪贯穿整节课，整节课的气氛无疑是单调、压抑、沉重的。
王校长匠心独具，他只用一个关键词给这节课铺设了明媚温暖的底色。这个主题词是遇见。遇见，古往今来有太多太多的文字在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜， 所谓伊人， 在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹我曾经见过”，这是宝玉初初见面时欢喜的遇见；“遇到你之前我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟书与杨绛之间决定一生的遇见。王校长设定的遇见是一个童话中一切神奇安排的开始。
课前交流中，同学们与身边老师、家人的相遇是温暖的遇见；走进安徒生是享受的遇见；朗读儿歌《你别问 这是为什么 》 是与卖火柴的小女孩之间充满怜惜的遇见… …上课前的种种遇见给学生的情感起点是积极、轻松、开放的。随着教学环节的展开，在王校长的引领下，学生感同身受地与小女孩一起遇见大年夜彻骨的冷、前心贴后心的饿、 遇见火柴幻象中火炉的热、圣诞树的美、烤鹅的香、奶奶怀抱的暖… …这些遇见让学生的情绪随着文本内容的展开，从最初的轻松，愉悦渐渐滑落到难过、担心、忧伤、凄凉，已至跌到令人难以忍受的绝望的最低谷时，几根点燃的火柴让学生的情绪时而惊喜、时而失望、时而期待，期待之后是更大的惊喜，惊喜之后是更大的失望，接着是更深切的期待，情感线渐渐攀升... ...当小女孩跟奶奶飞向天国之时，学生的感情线攀到巅峰，就在学生在巅峰处想细细品味与奶奶相聚相守的幸福时，王校长狠心的擦掉板书中一个个与幸福有关的所有词语，学生的情感线又出现回落，但这种回落不是跌落，而是柳暗花明后峰回路转的提升，因为这时学生的情感体验不再肤浅地停留在表面，而是转入了理性思考后的深度感悟，随着课后阅读作业中阅读安读书童话的布置，把学生与童话的遇见由课内拓展到了课外。学生就在这起伏有致、真实细腻的情感体验中达成了学习目标。
课前交流中，同学们与身边老师、家人的相遇是温暖的遇见；走进安徒生是享受的遇见；朗读儿歌《你别问 这是为什么 》 是与卖火柴的小女孩之间充满怜惜的遇见… …上课前的种种遇见给学生的情感起点是积极、轻松、开放的。随着教学环节的展开，在王校长的引领下，学生感同身受地与小女孩一起遇见大年夜彻骨的冷、前心贴后心的饿、 遇见火柴幻象中火炉的热、圣诞树的美、烤鹅的香、奶奶怀抱的暖… …这些遇见让学生的情绪随着文本内容的展开，从最初的轻松，愉悦渐渐滑落到难过、担心、忧伤、凄凉，已至跌到令人难以忍受的绝望的最低谷时，几根点燃的火柴让学生的情绪时而惊喜、时而失望、时而期待，期待之后是更大的惊喜，惊喜之后是更大的失望，接着是更深切的期待，情感线渐渐攀升... ...当小女孩跟奶奶飞向天国之时，学生的感情线攀到巅峰，就在学生在巅峰处想细细品味与奶奶相聚相守的幸福时，王校长狠心的擦掉板书中一个个与幸福有关的所有词语，学生的情感线又出现回落，但这种回落不是跌落，而是柳暗花明后峰回路转的提升，因为这时学生的情感体验不再肤浅地停留在表面，而是转入了理性思考后的深度感悟，随着课后阅读作业中阅读安读书童话的布置，把学生与童话的遇见由课内拓展到了课外。学生就在这起伏有致、真实细腻的情感体验中达成了学习目标。
一节课下来，我们就顺着“遇见”这条线，如登高远游，拾级而上，一步一景，步步生情，以情启智，以智生情，最后情智共生。整节课就是遇见美好、相信美好的一个童话。在这个童话形成的过程中，学生达成了学习目标，我们也不只感受到王校长行云流水、自成一格的教学温度、深度， 也能感受到他期望每一个人都能在读书中遇见更美好的自己那种君子怀德、斯人如玉的做人的高度。
谢谢王校长给我们带来的这节课，也谢谢大家听我说了这么多，不当之处，敬请指教！
全静老师：
尊敬的领导，家长朋友，亲爱的老师们：大家上午好！
尊敬的领导，家长朋友，亲爱的老师们：大家上午好！
在此我代表青年教师做一个简单的发言。首先感谢王校长抽出宝贵的时间给我们班的孩子上了一堂精彩纷呈的语文课，让孩子们在快乐中学习，在学习中成长；其次还是感谢王校长给我校的语文老师上了一堂高效的示范课，令我们受益匪浅。下面我将从几个小方面谈一谈我对这节课的认识。
《卖火柴的小女孩》是《安徒生童话》里的一个经典作品，主要讲的是一个可怜的卖火柴的小女孩在阖家欢乐，举杯共庆的大年夜，冻死街头的故事。开课伊始，王校长像是和孩子们拉家常一样娓娓而来，让原本紧张的孩子一下子放松了，这点让我感觉就是一个长者给晚辈上的家常课。虽说是家常课，但整堂课完全依据新课标的要求，突出了重难点，所以，总的来说，这堂课是平和的，随意的，但又是深刻的，恰到好处的。
新课标提出：阅读是孩子的个性化行为。要尊敬孩子，弘扬个性，把更多的时间留给孩子。因此，在本课教学中，王校长放手让孩子自读自悟，让他们从文中感受深刻的句段中谈自己的体会。在指导朗读环节中，王校长讲解文本引导生体会小女孩感受时，穿插了写作技巧，这两者相结合，引导生读出了自己的感受，这点是令我学习，借鉴的。
最后，我想说的是，这是一堂令人感动的课，因为故事而感动；
这是一堂令人收获的课，因为王校长的教学经验，受益匪浅。
这是一堂难忘的课，因为遇见，遇见了卖火柴的小女孩儿，遇见了安徒生童话，遇见了王校长，遇见了读书与成长。
再次感谢王校长，感谢孩子们，感谢所有来聆听的老师和家长朋友，谢谢！
钱秀艳老师：
今天听到王校长的课，心情特别激动。感觉王校长不仅是一位杰出的校长，更是一位语文大家。嗯，今天肯定又圈了更多的粉丝。我想这些听课的孩子们是幸运的。在自己6年的小学生涯中，有一位校长给他们上了一台精彩纷呈的课，这将是他们学习生涯当中，最美好的回忆、最值得骄傲的一件事。这堂语文课充满浓浓的语文味、设计精致、理念新颖、充满诗意美。处处体现出语文课的美：
今天听到王校长的课，心情特别激动。感觉王校长不仅是一位杰出的校长，更是一位语文大家。嗯，今天肯定又圈了更多的粉丝。我想这些听课的孩子们是幸运的。在自己6年的小学生涯中，有一位校长给他们上了一台精彩纷呈的课，这将是他们学习生涯当中，最美好的回忆、最值得骄傲的一件事。这堂语文课充满浓浓的语文味、设计精致、理念新颖、充满诗意美。处处体现出语文课的美：
一、形式美
首先，课前展示活动采用传统的说唱形式：快板书。用这种人们喜闻乐见的形式来呈现我们的经典古诗文。让人们感觉耳目一新，立刻震撼全场。
其次，随着课文的深入，视频短片原声带的构图、色彩、音画效果更是美仑美奂。自然而然的将孩子们带入童话世界，走近安徒生。不用老师过多的语言引导，孩子们已经入情入境。
二、内容美
教学方法上采取读悟结合、以读为本、以读促悟的方法。抓住关键词语，体会作者朴实的语言表达，虚实结合的写作手法。整个过程如行云流水、没有丝毫生拉硬拽的感觉。这充分体现出王校长极高的语文素养和极强的课堂驾驭能力。
学习形式
学习形式采用小组合作交流。生与生之间、生与师之间自由交流。学习氛围平等、和谐、热烈。感觉是一位师者带着孩子一起看安徒生的童话世界。打破了传统课堂的固有旧模式，没有生硬的、过多的讲解，就让学生们不知不觉中学到了应该学到的知识、掌握了应该掌握的技能。做到了完美的人文性与工具性的结合。
三、意境美
整堂课充满浓浓的语文味，浓浓的诗意美和处处体现内涵的意境美。这种感觉一直贯穿在我听课的始终。文章中出现的虚与实，寒冷与温暖，痛苦与快乐等等的对比，都是在王校长诗意的语言引领中让学生感悟。特别结尾，以精致的充满哲理的语言结合生活现实引领学生明白人生哲理，引发人们对人生的思考。
整堂课没有传统模式中的悲伤、痛苦、抨击，而感觉是一位师者用一颗虔诚的心灵引领一群安静的读者走近安徒生、走近卖火柴的小女孩，引发人们对童话的感悟、对人生的诸多思考。
周建娇老师：
每次听王校长讲话都有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，所以一直都盼着有机会能听王校长讲课。今天终于盼到了，非常感谢王校长为我们提供了这次学习的机会，让我们近距离地聆听大师级别的一堂课，下面我就谈一谈我听这堂课的学习体会：
每次听王校长讲话都有一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，所以一直都盼着有机会能听王校长讲课。今天终于盼到了，非常感谢王校长为我们提供了这次学习的机会，让我们近距离地聆听大师级别的一堂课，下面我就谈一谈我听这堂课的学习体会：
1,王校长以“遇见”一词开启本堂课，创设了亲切的氛围，让孩子们轻松地进入上课状态，鼓励孩子“遇见更好的自己”以一首小诗《你别问，这是为什么》进入《我是卖火柴的小女孩》这篇课文，激发了学生学习本课的兴趣。
2,整堂课引导学生以读为本，充分尊重学生个人的独特体验和创意，王校长讲到以“遇见”一次开启课堂是有故事的，这是采纳了孩子们的想法，这真的体现出来孩子就是课堂的主人，不得不为之叹服！
在学习文本时，引导学生抓住重点词等多种形式培养学生的朗读能力，王校长鼓励孩子各抒己见，引导学生从寒冷，饥饿，孤独等方面，体会小女孩的可怜，达到以读代讲，以读悟情的目的，深入挖掘出了学生内心的感受。
3,这堂课以“遇见”开启，课堂最后又以“遇见”结束，首尾照应，引领学生走出文本，高出文本。整节课，孩子们和听课老师跟着王校长“遇见”文字，“遇见”童话，“遇见”安徒生，更主要的是“遇见”更好的自己。整节课结束后，孩子们学到的不只是文本中的知识点，更主要的是超出语文课的认知，懂得去阅读。
听王校长的课是一种享受，王校长总能煽动学生的热情，感染着每一位听课的老师，在调动学生学习的积极性和对学生的情感教育引导上有着自己的高招，对我来说似乎是可望不可及的，但这由此可见出王校长的深厚扎实的教学底蕴，由此看出阅读的重要，老师只有多阅读，丰富自己的知识，才能上出有深度的课。
杨姗姗老师：
王校长的这节课洋溢着十足的语文味儿，不仅是学生，我和在座的老师也沉浸在课堂中，被小女孩的故事牵动着心，小女孩儿是可怜又美丽的，童话故事是浪漫的，而整节课给我的感受就是轻松又深刻的。
王校长的这节课洋溢着十足的语文味儿，不仅是学生，我和在座的老师也沉浸在课堂中，被小女孩的故事牵动着心，小女孩儿是可怜又美丽的，童话故事是浪漫的，而整节课给我的感受就是轻松又深刻的。
课堂开始呈现了三个关键词，“遇见”“童话”“安徒生”，和一首诗歌《你别问这是为什么》，从“情”入手，给学生奠定了感情基调，让学生进入到学习中来，再通过观看深情并茂的视频故事，使学生受到强烈的感染，留下深刻的印象。老师善于创设各种有效的学习机会，比如独立思考和小组合作方面，充分体现了学生在学习中的主体性。特别是小组合作方面，根据学生自己的需要来。该合作交流的时候就合作交流，能自己解决的就自己解决。就像王校长说的那句话，“我们要做的就是在学生必经的路上铺上一条路”。另一方面就是引导学生有效的朗读，你有自己的独特体验，就根据自己的理解去读。老师用情绪感染他们，以饱满的情感去引起学生和文本的共鸣，起到了点拨的作用，学生在老师的点拨启发下，读出自己的感受。
而深刻这一方面就更让我受益匪浅了。王校长在课下下足了功夫，了解背景文化，读《安徒生自传》，就是因为有了文化背景的支撑，这堂课带给孩子的不是苦难，而是梦想，不是绝望，而是幸福，童话的意义就显现出来了，王校长把文学作品放到了文学文化的大背景中去解读，发掘出了文本中所蕴含的独特的价值和意义，围绕着主题，将语言、细节、写作方法、背景等一系列的内容整合在了一起，让学生的收获高于课本之上。
“相信童话，就会多一些优雅和诗意”，这是一堂流淌生命智慧的课堂，在今后的课堂教学中我会努力使自己也多一些优雅，多一些诗意......
【幸福的花】
———听校长讲课有感
作者：周庆吉
您是春雨过后
迎来的初夏
温暖的风儿变得潇潇洒洒
您沸开的激情
就像一朵朵火红的石榴花
带着孩子看最美的天涯
您像初夏校园里
茂密的竹林
在您宽大的胸怀下
不停的钻出笋芽
茁壮向上的力量
迎着光霞
戳破了淡雾和轻纱
您是蓝天白云下
一棵会摇动的大树
遮住了风雨
挡住了酷暑
给树荫下游戏的孩子
带来了清凉一夏
您是远航时
那一盏明亮的灯塔
载着太多的故事和梦想
用一颗童心
雕琢着相信爱的天涯
无论您从哪里走来
要到哪里去
带来的都是一个季节的变化
走过的路边
万物都开始发芽
慢慢的开满了幸福的花
今日头条